ZANCANARO, Airton; SANTOS, Paloma Maria; SILVA, Andreza Regina Lopes da; BORGES, Michele Andréia; BATTISTI, Patricia; SPANHOL, Fernando José. Redes Sociais na Educação a Distância: uma análise do projeto e-Nova. DataGramaZero, Rio de Janeiro, v. 13, n. 2, abr. 2012. Disponível em: <http://www.dgz.org.br/abr12/F_I_art.htm>. Acesso em: 21 abr. 2012.
Resumo
O ciberespaço e as novas tecnologias têm multiplicado as formas de sociabilidade entre os indivíduos. A cada ano surgem novas práticas como a criação de comunidades nas redes sociais. Diversos são os domínios que estão fazendo uso desse novo cenário. Contudo, sua aplicação no contexto educativo ainda permanece pouco explorada. Assim, partindo de uma estratégia de estudo de caso com métodos qualitativos para levantamento e análise dos dados, o presente artigo buscou avaliar qual a influência das redes sociais no apoio à Educação a Distância (EaD) e verificar como se dá a agregação de valor nesse meio. Como objeto de estudo, utilizou-se o programa de Capacitação em Rede: Competências para o Ciclo de Desenvolvimento de Inovações (e-Nova). A pesquisa realizada sugere que a extensão do curso para a rede social, por conta de todas as facilidades que esta apresenta, foi um fator de grande motivação e agregação de valor para os estudantes.
Palavras-chave: Redes sociais; Educação a distância; e-Nova; Criação de comunidades; Facebook; Ambiente Virtual de Aprendizagem
QUEIROZ, Juliana Vieira; SCORSOLINI-COMIN, Fabio. A percepção de alunos sobre o módulo de capital intelectual e gestão de pessoas em um curso de MBA na modalidade a distância. Perspectivas em Gestão & Conhecimento, João Pessoa, v. 1, n. 1, p. 92-105, jan./jun. 2011. Disponível em: <http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/pgc/article/view/8991/5621>. Acesso em: 27 nov. 2011.
No contexto atual da Gestão de Pessoas, a área de Treinamento, Desenvolvimento e Educação (TD&E) tem adquirido uma importância estratégica, associada à gestão do capital intelectual nas organizações que querem se manter competitivas. Neste contexto, o objetivo deste estudo descritivo e transversal foi analisar as percepções dos alunos concluintes de um MBA na modalidade a distância acerca do módulo de capital intelectual e gestão de pessoas. Participaram 45 alunos (78,94% do universo), que responderam a um questionário de satisfação com o referido módulo do treinamento. Em termos do impacto do treinamento no trabalho, os alunos destacaram que houve uma melhoria no trabalho (85,92% de concordância), além de um aumento na autoconfiança em razão das aulas do módulo (86,67% de concordância). Os alunos atribuíram valor acentuado ao módulo de Gestão de Pessoas, visto que a média de avaliações positivas foi de 92,64%. Percebeu-se que quanto maior o envolvimento do aluno com a disciplina, maior a chance desta ser representativa em sua vida acadêmica e profissional. Para um acompanhamento desses alunos, sugere-se a possibilidade de realização de estudos longitudinais.
Palavras-chave: Treinamento, Desenvolvimento e Educação (TD&E). Capital Intelectual. Gestão de Pessoas. Educação a Distância.
BEHR, Ariel; MORO, Eliane Lourdes da Silva; ESTABEL, Lizandra Brasil; FREITAS, Henrique Mello Rodrigues de. Especialização em bibliotecas escolares e acessibilidade: discutindo a gestão da biblioteca na modalidade EAD. Informação & Informação, Londrina, v. 16, n.1, p. 102-123, jan./jun. 2011. Disponível em: <http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/informacao/article/view/7831/8481>. Acesso em: 26 set. 2011.
Resumo
O artigo relata as atividades desenvolvidas em um Curso de Especialização em Bibliotecas Escolares e Acessibilidade da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), na modalidade de Educação Aberta e a Distância mediada por computador. Trata de um estudo de casos sobre: qualidade na prestação de serviços em bibliotecas escolares; acesso e uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) como possibilidade de construção de ferramentas de gestão, que auxiliam o bibliotecário a planejar, organizar e avaliar as atividades. Tem como sujeitos da pesquisa alunos do Curso de Especialização que atuavam em três bibliotecas escolares, sendo, respectivamente, uma no Estado do Rio Grande do Sul, uma no Estado da Paraíba; e a terceira no Estado do Rio de Janeiro. Descreve e analisa, mais especificamente, os resultados da construção da “Matriz de Priorização GUT” no âmbito das bibliotecas escolares.
Palavras-chave: Educação Aberta e a Distância (EAD). Tecnologias de Informação e de Comunicação. Gestão de Biblioteca.
OLIVEIRA, Anelise de Moraes; MUNHOZ, Augusto Maciel; CARNEIRO, Mára Lúcia Fernandes. Análise do ambiente virtual MOODLE como tecnologia de apoio aos estudantes de biblioteconomia. Múltiplos olhares em Ciência da Informação, Minas Gerais, v. 1, n. 1, mar., 2011. Disponível em: < http://portaldeperiodicos.eci.ufmg.br/index.php/moci/article/viewFile/1221/822 >. Acesso em: 16 jun. 2011
Resumo:
O presente trabalho pretende descrever o uso do ambiente virtual MOODLE para fins educacionais no curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS. A partir da análise desta prática, buscou-se discutir a utilização dos ambientes virtuais como recurso pedagógico e sua implicação no processo de ensino-aprendizagem. Constatou-se que tal ambiente virtual de aprendizagem não pretende substituir as aulas presenciais, mas oferecer aos estudantes outras opções de acesso à informação.
Palavras-chave: Educação à distância. Biblioteconomia. Ambientes virtuais de aprendizagem. MOODLE.
SCORSOLINI-COMIN, Fabio et al. Avaliação de tecnologias educacionais em cursos a distância. Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação, Campinas, v. 8, n. 2, p. 88-113, jan./jun. 2011. Disponível em: <http://polaris.bc.unicamp.br/seer/ojs/viewarticle.php?id=288&layout=abstract>. Acesso em: 01 mar. 2011.
Resumo
No contexto da sociedade da informação e da necessidade cada vez mais urgente de qualificação profissional para o mercado de trabalho, a educação a distância surge como uma alternativa capaz de fornecer subsídios para a formação profissional, ao possibilitar instrução flexível e de baixo custo, o que vem ocorrendo nos últimos tempos, notadamente para cursos em nível de pós-graduação, via internet. O objetivo deste trabalho foi analisar como as ferramentas tecnológicas de dois cursos a distância são vistas pelos alunos, assim como discutir a atuação de um profissional da informação neste contexto. Esta análise foi feita a partir de um questionário aplicado a alunos de dois cursos de MBA in company a distância. Os resultados mostraram que as ferramentas de ambos os cursos foram bem avaliadas quanto a sua funcionalidade e objetivos pedagógicos, revelando a necessidade de pesquisas mais profundas e de caráter qualitativo. Destaca-se, ainda, a atuação do profissional da informação como imprescindível no desenvolvimento, implementação e administração das tecnologias educacionais avaliadas.
Palavras-chave: Tecnologias educacionais. Educação a distância. Profissional da informação. Avaliação.
COELHO, José; MARCOS, Adérito Fernandes. O fórum central: catalizador da participação do aluno em turmas virtuais no ensino a distancia online. Enc. Bibli: R. Eletr. Bibliotecon. Ci. Inf., Florianópolis, n. esp., p. 85-99, 2º sem. 2010. Disponível em: <http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/view/16584>. Acesso em: 30 jan. 2011.
Resumo
No ensino a distancia online a participação do aluno torna-se inviável em espaços virtuais com um grande número de participantes pois a intervenção individual tende rapidamente a diluir-se no elevado volume de interacções geradas. Este é o motivo principal subjacente à criação de turmas virtuais com um máximo de 60 alunos, especialmente se se considerar os cursos de primeiro ciclo do ensino superior. Aguarda-se assim que ao reduzir a dimensão da turma virtual se implemente uma maior proximidade online e se aumente a participação individual do estudante. No entanto, nas áreas das ciências da computação os níveis de participação do aluno são em regra bastante reduzidos, sendo que a intervenção fica geralmente monopolizada por um reduzido núcleo de alunos com maior domínio da área ou mais desinibidos. Propõe-se uma nova abordagem baseada na exploração de um espaço comum e fórum central partilhado por diversas turmas que permita catalizar toda a interacção, mesmo que residual, de cada turma, maximizando o seu impacto final junto dos estudantes. Neste artigo descreve-se um caso de estudo e respectivos resultados experimentais recolhidos ao longo de dois anos lectivos que permitiram aferir um efectivo incremento da participação dos estudantes no processo de ensino-apreendizagem e respectivo aproveitamento.
Palavras-chave: Ensino a distancia. Classe virtual. E-Learning. Fórum central. Modelo pedagógico virtual.
GABARDO, Patricia; QUEVEDO, Silvia R. P. de; ULBRICHT, Vânia Ribas. Estudo comparativo das plataformas de ensino-aprendizagem. Enc. Bibli: R. Eletr. Bibliotecon. Ci. Inf., Florianópolis, n. esp., p. 65-84, 2º sem. 2010. Disponível em: <http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/view/16888>. Acesso em: 30 jan. 2011.
Resumo
O impulso registrado pela Educação a Distância (EAD) com o desenvolvimento das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nos últimos anos, demonstra o aperfeiçoamento tecnológico dos ambientes virtuais de aprendizagem. O fato requereu a necessidade de aperfeiçoar-se o uso de novas ferramentas, potencializando seu uso e propondo uma nova visão pedagógica à modalidade, que é o de contribuir para o aprendizado autônomo do aluno, porém de forma mais colaborativa. Nesse aspecto, as plataformas utilizadas pelas Instituições de Ensino Superior para EAD estariam de acordo com esta nova visão? Estudo de caso relativo às plataformas para ensino e aprendizagem utilizadas no Brasil demonstra o largo caminho que há para ser percorrido na potencialização das novas tecnologias.
Palavras-chave: Plataforma Virtual. Educação a Distância. Tecnologias de Informação e Comunicação.
MUNHOZ, Augusto Maciel; CARNEIRO, Mara Lucia Fernandes. Ambientes virtuais de aprendizagem como apoio ao ensino da Biblioteconomia. Biblos, Rio Grande, v. 23, n. 2, p. 77-84, 2009. Disponível em: <http://www.seer.furg.br/ojs/index.php/biblos/article/view/1306/590>. Acesso em: 19 jan. 2011.
Resumo
O presente trabalho relata e analisa a experiência da utilização de um ambiente virtual, usado para fins de aprendizagem de alunos do curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS. A partir da análise dessa experiência, buscou-se discutir a utilização dos ambientes virtuais como recurso pedagógico e sua implicação no processo de ensino-aprendizagem, considerando as perspectivas dos docentes e do corpo discente. Constatou-se que os ambientes virtuais de aprendizagem não vêm substituir as aulas presenciais, mas acrescentar aos alunos outras opções de acesso à informação.
Palavras-chave: Tecnologias da informação e da comunicação. Educação a distância. Biblioteconomia. Ambientes virtuais de aprendizagem.
LAGUARDIA, Josué; MACHADO, Rejane; COUTINHO, Eliana. Interação e comunicação em ambientes virtuais de aprendizado. DataGramaZero, Rio de Janeiro, v. 11, n. 4, ago. 2010. Disponível em: <http://www.dgz.org.br/ago10/Art_03.htm>. Acesso em: 4 set. 2010.
Resumo
Com a introdução de novas ferramentas de comunicação na educação, a interação entre participantes do processo de aprendizado online tornou-se fundamental na concepção de estratégias pedagógicas, pois permite que os alunos aprendam de forma colaborativa. Este estudo é uma pesquisa descritiva que tem como objetivo identificar na literatura científica os fatores que influenciam a interação dos participantes na comunicação assíncrona. Na revisão sistemática os documentos foram examinados por tipo de estudo, população, hipótese, achados e limitações, considerando a eficácia do aprendizado a partir das interações nos ambientes virtuais e o uso da comunicação assíncrona nos cursos de pós-graduação. Os achados dos estudos foram agrupados segundo as seguintes categorias: ambiente e comunicação mediada por computador, tutoria, estratégias pedagógicas dos tutores, habilidades cognitivas e metacognitivas e integração. Concluiu-se que o uso de tecnologias nos ambientes virtuais de aprendizado facilita a reflexão e melhora a participação e a comunicação dos alunos e que a comunicação online é efetiva na construção do conhecimento dos alunos e no desenvolvimento do pensamento crítico.
Palavras-chave: Comunicação mediada por computador; Interação; Ambientes virtuais de aprendizado; Comunicação assíncrona; Estratégias pedagógicas.
Palavras-chave: Conhecimento; Educação à distância; Informação; Letramento digital; Mediação; Rede social.
PEREIRA, Fernanda; MACULAN, Benildes Coura M. S.; LIMA, Gercina Angela Borém O. DataGramaZero, v. 11, n. 3, jun 2010. Disponível em: <http://www.dgz.org.br/jun10/Art_06.htm>. Acesso em: 13 jun. 2010.
Resumo: O rápido desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação vem acarretando importantes impactos na educação. Este estudo indica o importante papel da monitoria eletrônica no ensino nas universidades, fornecendo material de apoio às disciplinas presenciais, por meio de sistemas de hipertextos, adequadamente estruturados e organizados para esse fim. Aponta a necessidade de se estimular o uso desse instrumento para a complementação da formação acadêmica do aluno de graduação, proporcionando a construção de competências informacionais, essenciais ao profissional da informação. Expõe a relevância de mais esse canal de interação aluno-professor-conteúdo, que utiliza a tecnologia em prol de uma maior cooperação e reutilização de conteúdos. Apresenta como exemplo a ferramenta utilizada para esse tipo de monitoria, o sistema de gerenciamento de conteúdos Moodle – Modular Object-Oriented Dynamic Learning, um software especialmente criado para ambientes educacionais, com princípios baseados no construtivismo de Piaget, mostrando suas principais características.
Palavras-chave: Monitoria eletrônica; Hipertexto; Moodle; Gerenciador de conteúdo; CMS; Profissional da informação.
MATTOS FILHA, Mara Helena Forny; CIANCONI, Regina de Barros. Bibliotecas na educação a distância: caso do Consórcio Cederj. Inf. & Soc.: Est., João Pessoa, v. 20, n. 1, p. 129-138, jan./abr. 2010. Disponível em: <http://www.ies.ufpb.br/ojs2/index.php/ies/article/view/4037/3425>. Acesso em: 21 maio 2010.
Resumo
Análise do papel desempenhado e dos serviços oferecidos pelas bibliotecas na educação a distância, bem como da demanda dos estudantes. O estudo foi baseado em uma pesquisa realizada no polo de ensino do Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro – CEDERJ. Foram coletados, através de questionários aplicados aos estudantes de três cursos a distância, dados sobre os seus hábitos na busca e uso da informação. E bibliotecárias, tanto do pólo de ensino, quanto da biblioteca universitária foram entrevistadas sobre os serviços prestados. Foram identificados alguns problemas, entre os quais se destaca a falta de divulgação dos serviços oferecidos pelas bibliotecas a esses alunos e pouca interatividade online. São sugeridas algumas iniciativas e propostas de solução.
Palavras-chave: Educação a Distância; Bibliotecas; Competência Informacional.
SPUDEIT, Daniela Fernanda Assis de Oliveira; VIAPIANA, Noeli; VITORINO, Elizete. Bibliotecário e educação à distância (EAD): mediando os instrumentos do conhecimento. Revista ACB, Santa Catarina, Florianópolis, v. 15, n. 1, p. 54-70, jan./jun. 2010. Disponível em: <http://revista.acbsc.org.br/index.php/racb/article/view/695/pdf_18>. Acesso em: 1 abr. 2010.
Resumo:
Este artigo discorre sobre a temática da Educação a Distância (EaD) e a necessidade da formação de equipes interdisciplinares com participação do bibliotecário. Apresenta um breve panorama da evolução da EaD no Brasil, a fim contextualizar o assunto. Sugere que para o sucesso de um projeto de curso a distância, o bibliotecário participante da equipe de EaD deve atuar como mediador da informação, no ambiente de aprendizagem dos cursos, com o propósito de contribuir para a construção do conhecimento e para o desenvolvimento da Competência Informacional de alunos e da equipe como um todo.
Palavras-chave: Educação a Distância (EaD); Profissional da Informação; Bibliotecário; Competência Informacional; Interdisciplinaridade.
SANTOS FILHO, José Matias dos; GIANNASI-KAIMEN, Maria Júlia. Biblioteca digital como recurso informacional no ensino a distância (EaD): uma análise das instituições de ensino superior (IESs) credenciadas para programas de EaD na região Sul do país. Informação & Sociedade: Estudos, João Pessoa, v. 19, n. 3, p. 87-97, set./dez. 2009. Disponível em: <http://www.ies.ufpb.br/ojs2/index.php/ies/article/view/2390/3129>. Acesso em: 20 jan. 2010.
Resumo
O artigo contribui com uma breve análise sobre a importância das bibliotecas digitais como recurso informacional necessário ao ensino superior a distância, tendo como referência os parâmetros das secretarias do MEC que regulamentam o credenciamento de IESs para a oferta de programas de ensino a distância, como resultado de pesquisa. Identifica as IES credenciadas nacionalmente para essa modalidade de ensino tendo como foco de análise aquelas situadas na região Sul do país que ofertam cursos de EaD. Aborda a questão da exigência dos itens requeridos como obrigatórios nos processos de credenciamento das IES, em especial o item bibliotecas, centrando-se na biblioteca digital e nos demais ambientes virtuais de acesso remoto abordando conceituações, modelos existentes e a importância destes repositórios digitais junto ao processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa, de caráter descritivo e abordagem qualitativa de análise, conclui permitindo afirmar que os repositórios digitais de informação, chamem-se eles bibliotecas digitais ou designem-se com outra terminologia, são incipientes nas IES estudadas, embora se apresentem como um recurso informacional de grande importância nessa modalidade de ensino.
Palavras-chave: Biblioteca Digital; Educação a distância; Repositório Digital; Tecnologia de Informação e Comunicação; Repositório Digital – EaD.
RODRIGUES, Rosângela Schwarz; STEIL, Andrea Valéria. Pós-graduação a distância na cooperação universidade–empresa: especificidades das dissertações. Informação & Sociedade: Estudos, João Pessoa, v. 19, n. 3, p. 65-75, set./dez. 2009. Disponível em: <http://www.ies.ufpb.br/ojs2/index.php/ies/article/view/3105>. Acesso em: 20 jan. 2010.
Resumo
Este artigo analisa as dissertações de alunos vinculados a empresas em cursos de mestrado acadêmico ofertados na modalidade a distância. Foram investigados dois cursos a distância de mestrado em Engenharia de Produção de uma universidade federal oferecidos por um programa de pós-graduação com conceito 5 na CAPES, no período de 1998 a 2001, para duas empresas de grande porte. A pesquisa é exploratório-descritiva e utiliza a técnica de análise de conteúdo para o estudo dos registros de entrevistas realizadas com cinco professores e de trinta e seis resumos de dissertações com o objetivo de identificar o atendimento às expectativas da academia e das empresas. Os resultados indicam que essas dissertações se configuraram em pesquisas aplicadas cujos levantamentos de dados e validações foram realizados em cenários relacionados aos postos de trabalho dos alunos. A definição prévia ao início do curso dos projetos de pesquisa e o acesso às informações da empresa foram considerados pelos professores elementos facilitadores ao desenvolvimento das dissertações. Quanto às dificuldades, os professores destacaram a falta de conhecimento dos alunos acerca da lógica e das regras da academia, os obstáculos encontrados em conciliar pesquisa e carga de trabalho e, ainda, a resistência à adoção dos procedimentos recomendados pela academia. Os resultados indicam que o planejamento deve considerar os seguintes pontos: definição dos indicadores de sucesso do curso; mensuração dos índices de aplicação das pesquisas e da repercussão do curso no desempenho dos alunos na empresa em longo prazo.
Palavras-chave: Cooperação Universidade–Empresa; Educação a Distância; Pós-Graduação a Distância.
VITORINO, Elizete Vieira. A perspectiva da competência informacional na Educação à Distância (EAD). Inf. & Soc.:Est., João Pessoa, v. 19, n. 2, p. 37-44, maio/ago. 2009. Disponível em: <http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/ies/article/view/1834/3023>. Acesso em: 01 set. 2009.
Resumo
A natureza multidimensional da Educação a Distância (EaD) faz desta modalidade de educação um campo fértil para os estudos, envolvendo o aprendizado, a informação e o conhecimento. Ao mesmo tempo em que interação, autonomia, colaboração, informação e conhecimento são palavras soltas, também são significativas nesta modalidade de ensino na medida que estão em permanente transformação. Nessa “teia” de transformações, está inserida a educação, e, em particular, a EaD, envolta em tempos e movimentos que se influenciam mutuamente. A oportunidade, neste caso, se abre à ressignificação das concepções mecanicistas sobre o conhecimento e a comunicação, criando possibilidades para que transformações ocorram no sistema educacional, articuladas com o conjunto de transformações sociais mais amplas. Por este ângulo, são apresentadas neste trabalho caracterizações e conceituações da competência informacional, bem como dos termos informação e educação para a competência informacional. O trabalho discorre sobre a aprendizagem contínua, a “presencialidade”, a flexibilidade, a “distancialidade”, a alfabetização digital e a interação no rol de possibilidades à construção do conhecimento. O que se pretende neste trabalho é desenvolver uma reflexão multidisciplinar e embrenhar esforços no sentido de concretizar a competência informacional na EaD. Para a EaD, a compreensão e incorporação desses conceitos e contextos é fundamental, pois a relação pedagógica que se estabelece nesta modalidade está imersa numa determinada cultura e por isso mesmo torna-se transformadora dessa mesma cultura. Por conseqüência, deve ser oportunizada aos sujeitos da educação a abertura para o desenvolvimento da competência informacional e para a construção do conhecimento.
Palavras-chave: Educação a Distância (EaD); Competência Informacional (Information Literacy); Construção do Conhecimento.
SCORSOLINI-COMIN, Fabio; GAMEIRO, Felipe José; MONARIN, Gabriella Peixoto Monarin; INOCENTE, David Forli. A gestão da informação na educação a distância: descrição de uma experiência de estágio. Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação, Campinas, v. 7, n. 1, p. 138-162, jul./dez. 2009. Disponível em: <http://polaris.bc.unicamp.br/seer/ojs/include/getdoc.php?id=695&article=205&mode=pdf> Acesso em: 6 ago. 2009.
Resumo
A partir da contextualização da sociedade da informação e dos novos desafios da formação profissional, o objetivo deste trabalho é descrever e discutir uma experiência de estágio profissionalizante na área de Gestão da Informação no contexto da Educação a distância, analisando os seus limites, possibilidades e impactos a partir da apresentação das atividades práticas desenvolvidas pelos estudantes. Participaram do estudo quatro estudantes do curso de Ciência da Informação e da Documentação e Biblioteconomia de uma universidade pública, ao longo de três anos. São descritas as atividades de gerenciamento de informação, desenvolvimento, verificação, controle e manutenção do ambiente virtual, entre outras atividades de suporte na implementação de novos cursos e ferramentas em educação a distância. Com a experiência desses estagiários ao longo do tempo, adquire-se conhecimento e expertise técnicos para a atuação na área de gestão da informação, possibilitando a construção de um agente qualificado para investigar questões como os impactos das novas tecnologias de informação no processo de ensino e aprendizagem. Por fim, esses estudantes adquirem uma visão perspectiva do que se concebe como a gestão da informação em uma empresa da área de educação, passando a refletir a partir de suas experiências, em atenção aos renovados desafios do mercado de trabalho e de uma sociedade em constante transformação, assim como a informação.
Palavras-chave: Ciência da informação; Educação a distância; Formação professional; Estágio.
ESTABEL, Lizandra Brasil; MORO, Eliane Lourdes da Silva; SANTAROSA, Lucila Maria Costi. A formação de professores e a capacitação de bibliotecários com limitação visual por meio da EAD em ambiente virtual de aprendizagem. TransInformação, v. 21, n. 1, p. 23-32, 2009. Disponível em: < http://revistas.puc-campinas.edu.br/transinfo/include/getdoc.php?id=664&article=332&mode=pdf > Acesso em: 10 jun., 2009.
Esta pesquisa aborda o uso e a apropriação das Tecnologias de Informação e de Comunicação (TICs) pelas Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (PNEEs) com limitação visual e os processos de interação e de aprendizagem por esses sujeitos em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA). O cenário desta pesquisa é o AVA TelEduc e as suas ferramentas, bem como as ferramentas de comunicação e de interação externas ao ambiente, como o MsChat e o Skype. Fazem parte deste processo quatro sujeitos com limitação visual (SB, AL, NO e AM), professores e bibliotecários dos cursos PROINESP, da Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação (SEESP/MEC), em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), por meio do Núcleo de Informática na Educação Especial (NIEE) e do BIBLIOTEC II, Curso de Extensão em Bibliotecas Escolares e Acessibilidade, do Departamento de Ciências da Informação da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação (DCI/FABICO), da UFRGS. O problema de pesquisa pretende verificar como ocorre, na formação a distância em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, o processo de apropriação e de interação, no uso das Tecnologias de Informação e de Comunicação, de professores e de bibliotecários com limitação visual. Dentre os objetivos, destacam-se os de propiciar a formação e a qualificação a distância de professores e bibliotecários com limitação visual, por meio de AVA e avaliar os processos de apropriação, de interação e a inclusão social, digital e profissional. A epistemologia vygotskyana foi a base desta pesquisa e a linha mestra do processo pedagógico. A partir das análises realizadas dos processos de apropriação e de interação dos sujeitos desta pesquisa, pode-se concluir que SB, AL, NO e AM conseguiram apropriar-se das ferramentas e serem mediadores deste processo de apropriação pelos seus alunos e interagiram entre eles (sujeitos), com os colegas, com os formadores e com os alunos por meio do uso das ferramentas, sendo incluídos em um ambiente virtual de aprendizagem.
Palavras-chave: ambientes virtuais de aprendizagem; pessoas com necessidades educacionais especiais com limitação visual; formação de professores; capacitação de bibliotecários.
BUCCI , Mônica Alves Moreira; MENEGHEL, Patrícia da Silva. Tecnologias e ferramentas gratuitas da Internet e sua aplicação aos programas de aprimoramento profissional à distância de equipes em bibliotecas universitárias. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, v.4, n.2, p.52-63, 2008. Disponível em: < http://www.febab.org.br/rbbd/ojs-2.1.1/index.php/rbbd/article/view/106/122
>. Acesso em 26 maio 2009.
Resumo: Para que os programas de aprimoramento profissional, que utilizam a metodologia a distância, transmitam de forma eficiente e eficaz o seu conteúdo, faz-se necessário utilizar tecnologias e ferramentas apropriadas que otimizem o processo de aprendizagem. Em educação à distância, tecnologias são consideradas recursos que propiciam a comunicação humana, a transmissão de informações, a geração e a disseminação de conhecimentos, como forma de facilitar o processo de aprendizado e estimular a colaboração e interação entre os envolvidos. A realização desse trabalho envolveu uma pesquisa para identificar tecnologias e ferramentas gratuitas da Internet, que pudessem ser utilizadas em um programa de aprimoramento profissional, especialmente para equipes de bibliotecas universitárias. Entre as tecnologias identificadas, destacam-se: Moodle, TelEduc, AulaNet e e-ProInfo. Dentre as ferramentas, salientamos: Voki, ISSUU, You Tube, Flickr e Stripcreator. O planejamento de programas de aprimoramento profissional deve ser meta permanente, pois contribui para capacitar as equipes no processo contínuo de transformação de bibliotecas em um ambiente de aprendizagem e construção do conhecimento. A seleção de tecnologias e ferramentas, assim como a maneira adequada de utilizá-las é que irão garantir o sucesso desses programas, especialmente no que diz respeito ao foco desse artigo – aprimoramento para equipes de bibliotecas universitárias.
Palavras-chaves: Educação a distância. Tecnologias e ferramentas. Capacitação de equipes. Bibliotecas universitárias.
RONCHESEL, Maria Helena Souza; PACHECO, Leandro Kingeski. Diretrizes informacionais de um curso a distância para capacitação de usuários de bibliotecas universitárias. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, v.4, n.2, p.33-43, 2008. Disponível em: < http://www.febab.org.br/rbbd/ojs-2.1.1/index.php/rbbd/article/view/105/145 >. Acesso em 26 maio 2009.
Resumo: Diante dos avanços tecnológicos, para que os cursos de capacitação de usuários de bibliotecas universitárias atinjam seus objetivos, faz-se necessário que as diretrizes sejam estabelecidas com clareza. A educação a distância surge como uma oportunidade de otimização desse serviço oferecido pelas bibliotecas apresentando referenciais de qualidade que compreendam aspectos pedagógicos, recursos humanos e infra-estrutura. Para atender as novas exigências na busca por informações, o conteúdo de um curso a distância para capacitação de usuários de bibliotecas universitárias deve ser composto de informações básicas sobre: a biblioteca; a pesquisa científica; as buscas bibliográficas; a leitura, a análise e a interpretação de textos científicos; o projeto de pesquisa; a elaboração e a redação de trabalhos científicos; os mecanismos e meios de divulgação de trabalhos científicos. Este trabalho pretende apresentar diretrizes informacionais que nortearão a proposta de organização de conteúdo e desenvolvimento do curso, subsidiando a elaboração de materiais didáticos, de comunicação e de avaliação, bem como o trabalho da equipe envolvida.
Palavras-chaves: Bibliotecas universitárias. Educação à distância. Capacitação de usuários.
MOREIRA, Jonatan; CARVALHO, José Oscar Fontanini de. Estudo de Métodos e Técnicas da Ciência da Informação Aplicáveis à Educação a Distância. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, v.4, n.2, p.15-32, 2008. Disponível em: < http://www.febab.org.br/rbbd/ojs-2.1.1/index.php/rbbd/article/view/103/121 >. Acesso em 26 maio 2009.
Resumo: O novo desafio para a educação em geral, e, em específico para a Educação a Distância, é permitir a emancipação dos indivíduos na sociedade, de modo a conferirlhes a capacidade de buscar as informações de que necessitam para complementar, continuamente, suas formações. Dentro desta realidade, a utilização da informação digital, suportada pelas Tecnologias da Informação e Comunicação atualmente disponíveis, multiplica a gama de opções disponibilizadas à Educação a Distância, o que promove mais formas de acesso, mais flexibilidade e maior agilidade para o indivíduo em seu ininterrupto processo de busca da informação desejada. Inserida dentro deste contexto, esta pesquisa tem como propósito o estudo das diferentes formas de tratar e gerir a informação em suporte digital, empregados pela Ciência da Informação, que possam ser aplicadas à Educação a Distância. Busca-se estabelecer as possíveis relações existentes entre métodos e técnicas desenvolvidas e/ou empregadas por profissionais da área de Ciência da Informação e os módulos que compõem um modelo de Educação a Distância, objetivando auxiliar e aprimorar o ambiente informacional que dá suporte à Educação a Distância segundo o paradigma informacional.
Palavras-chave: Ciência da informação. Fluxo de informação. Educação a distância.
FRANÇA, George. Os ambientes de aprendizagem na época da hipermídia e da Educação a distância. Perspectivas em Ciência da Informação, v. 14, n. 1, p. 55-65, jan./abr. 2009. Disponível em: <http://www.eci.ufmg.br/pcionline/index.php/pci/article/viewFile/779/569>. Acesso em: 04 mai. 2009.
Resumo: O presente artigo discute os ambientes de aprendizagem na época da hipermídia e da Educação a Distância. Para isso, contextualiza a questão das tecnologias e seus impactos na Educação. Apresenta as inserções da hipermídia e de suas aplicabilidades dentro deste cenário e descreve os Ambientes Hipermidiáticos, as suas funções e correlações nos processos de design instrucional. Faz uma reflexão contemporânea sobre a EaD, percebendo basicamente a inserção das linguagens e tecnologias e suas conexões com o campo da aprendizagem.
Palavras-chave: Hipermídia; EaD; Design; Aprendizagem.
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